Страничка учителя-дефектолога

В чем заключается влияние пальцев на развитие речи?

Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребенка. В фольклоре существует масса потешек, в которых сочетаются речь и движения рук. Любому ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Ребенок научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи.

Пальчиковые и «ладонные» игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они становятся и мощным стимулом для развития речи, и одним из вариантов радостного, теплого, телесного контакта с мамой, так необходимого малышу для его эмоционального развития.

Эти игры могут расти вместе с малышом. Начинается все с потешек, во время которых ребенок пассивен, мама сама играет с его рукой, сгибая и разгибая пальчики, щекоча ладошку. Затем роль ребенка понемногу становится активной: мама лишь произносит слова потешки, а пальцы ребенка двигаются уже самостоятельно. Еще позже ребенок становится «вершителем» игры, и слова, и движения – все ему подвластно.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Игры и упражнения, приведенные ниже, адресованы в первую очередь маме и малышу, однако могут быть использованы и в практике педагогов, психологов, логопедов, работающих с маленькими детьми.

Гимнастика для пальцев рук делится на пассивную и активную.

Пассивная гимнастика рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики. Затем следует перейти к упражнениям активной пальцевой гимнастики. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук ребенка.

Пассивная гимнастика для пальцев рук.

• Массаж кистей рук. Массаж не должен вызывать у ребенка неприятных ощущений. Можете сказать малышу, что «мы погреем ручки». Целесообразно использовать следующие приемы: поглаживание, легкое растирание, вибрацию. Массажные движения выполняются в направлении от кончиков пальцев до запястья. Продолжительность - 3-5 минут ежедневно или через день 10-12 раз. При необходимости курс можно повторить через месяц.
• При поглаживании кисть производит движения в различных направлениях. Поглаживания проводят медленно и плавно.
• При растирании применяется большая сила давления, рука как бы сдвигает кожу. Но растирание не должно приносить ребенку дискомфорт, в нашем случае оно должно быть легким.
• При вибрации кончики полусогнутых пальцев наносят следующие один за другим удары (легко). Массаж лучше выполнять одной рукой, другая в это время фиксирует ручку ребенка.
• Упражнения. Выполняются взрослым в медленном темпе, не допуская неприятных ощущений у ребенка. Фиксируя руку ребенка, взрослый сгибает, разгибает пальчики малыша, делает пальчиками круговые движения.
• Рука ребенка лежит на столе ладошкой вниз. Фиксируя одной рукой руку малыша, другой рукой взрослый приподнимает вверх поочередно каждый пальчик.
• Рука ребенка лежит на столе ладошкой вверх. Придерживая ее, взрослый поочередно сгибает пальцы ребенка.
• Рука ребенка согнута в локте, локоть опирается на стол. Фиксируя ручку малыша одной рукой, другой рукой взрослый производит поочередное круговое движение пальцев руки ребенка.

Такие «игры» с ребенком доставят радость и удовольствие взрослому и ребенку, оживят интерес к овладению бесценным даром слова.

Для чего необходимо проходить ПМПК?

Основная задача ПМПК – это выявить причины проблем в обучении ребенка и рекомендовать ему образовательную программу, которую он сможет успешно освоить, а также дать рекомендации по преодолению или облегчению тех трудностей, которые у него есть (в учебе, поведении, взаимоотношениях, здоровье, развитии). В состав комиссии входят специалисты медицинского, педагогического и психологического профиля (педагог-психолог, учитель-дефектолог, врач-психиатр и др.).

На ПМПК отправляют не всех детей. Часто бывает, что некоторым детям нужна особая поддержка (педагогическая, психологическая, медицинская), без которой им очень трудно в школе, в жизни.

Каждый родитель, перед тем как прийти на ПМПК, может объективно оценить школьные умения и навыки своего ребенка. Для этого можно поприсутствовать на уроках по основным предметам, сравнить ответы своего ребенка с ответами других детей, самостоятельно проанализировать тетради своего ребенка, ответив для себя на такие вопросы: много ли орфографических ошибок (т.е. ошибок «на правила»)? Не забывает ли ребенок, как пишется та или иная буква или цифра? Не соединяет ли несколько слов в одно? Правильно ли согласует слова в предложении в роде, числе, падеже. Как читает ребенок? Часто ли допускает ошибки при чтении? Насколько хорошо понимает прочитанное?

Конечно, обследование на ПМПК – это в какой-то мере стресс. От того, как родители настроят ребенка, что ему скажут, зависит, насколько сильным этот стресс будет. Ни в коем случае нельзя ругать дочь или сына ни до, ни после комиссии, какой бы результат они ни показали!

Родителям необходимо сказать своему ребенку приблизительно следующие слова: «Мы с тобой сходим на комиссию, там тебе будут задавать разные вопросы, показывать разные интересные картинки и давать задания. Ты отвечай так, как знаешь. Если не знаешь, как ответить на вопрос, то так и скажи – не знаю. В этом нет ничего страшного, потому что не бывает людей, которые могут ответить на все вопросы. Я, например, тоже не всегда могу это сделать. И знай: как бы ты ни отвечал, я все равно тебя очень сильно люблю, и ты для меня - самый лучший». И после обследования непременно нужно похвалить ребенка, так как он работал так напряженно, как, возможно, не работал очень давно.

Комиссия нужна не для того, чтобы детей наказать или куда-то «отправить», а для того, чтобы помочь, определить те условия, которые будут способствовать успешному обучению.

Вам нужно будет, присутствуя при обследовании вашего сына или дочери, просто молча наблюдать за всем происходящим, не подсказывая, не перебивая, не вмешиваясь, не охая и не ахая. И, естественно, совершенно недопустим ваш смех в случае нелепых ответов ребенка, так как это может сбить его с мысли и привести к обиде, а иногда – и к отказу отвечать дальше. Просто «мотайте на ус», какие упущения есть и над чем вам с вашим чадом нужно поработать.

На ПМПК задают вполне обычные для ребенка дошкольного или школьного возраста вопросы. Готовить к ПМПК можно, важно, чтобы ребенок не волновался. Все вопросы обычные и любой ребенок сможет ответить на них. Например, на ПМПК просят:

• рассказать о себе, своих родных и друзьях, о своих занятиях, о доме; имена учителей и воспитателей; сведения о домашних питомцах.
• рассказать об окружающем мире: утро-ночь, выходные-будни, обед-ужин, распорядок дня, отличия. Ориентация в понятиях: больше - меньше, длиннее - короче, живое - неживое, в цветах, формах предметов и их расположении (на столе, под столом и т. д.).
• проверяют умение обобщать, умение объединять предметы по признаку (суп, помидоры, конфеты - еда); части тела, профессии.
• проверяют речь ребенка: правильно ли строит предложения, все ли звуки произносит, правильно ли меняет окончания слов в зависимости от рода существительных, времени глаголов. А также просят назвать звуки слова, сколько слов в предложении. Оценивают, понимает ли ребенок разницу между словами, близкими по звучанию (бочка – почка). Просят составить небольшой рассказ по картинкам.

Комиссия составляет заключение содержащее:

• описание структуры и степени тяжести физического и (или) психического нарушения;
• рекомендации об обучении и воспитании лица с особенностями психофизического развития по образовательным программам специального образования, оказании коррекционно-педагогической помощи.

На заключении ЦКРОиР в письменной форме оформляется согласие (несогласие) законного представителя с рекомендациями об обучении и воспитании.

После прохождения комиссии действия родителей могут быть следующие. Сначала необходимо спокойно обдумать данные вам рекомендации и прикинуть все варианты: как ситуация может сложиться дальше в том случае, если вы согласитесь с советами, и в противоположном. Если вы согласны с выводами ПМПК, то тогда нужно решить, будете ли вы переводить ребенка в другую школу (другой класс), или же он останется там, где и был, но его станут обучать по другой программе.

Если же вы не согласны с рекомендациями комиссии, то тогда заключение ПМПК никому и никуда показывать не надо, и пусть все остается так, как было, без изменений.

Комиссия дает рекомендации, а не приказы к исполнению. А обязанность родителей – хорошенько обдумав и взвесив все «за» и «против», самостоятельно решать: выполнять то, что было рекомендовано, или нет. Однако мамам и папам (или другим законным представителям) стоит помнить, что ответственность за это решение, а значит, и за дальнейшую судьбу ребенка, также лежит только  на них.

У детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев рук.

Для развития мелкой моторики можно сочетать пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и пальцев, используя для этого «сухой бассейн». Для создания «сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см., высотой 12-15 см.) нужно заполнить на 8-10 см. промытым и просушенным горохом или фасолью.

Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения – координированными.

Самомассаж кистей и пальцев рук в «сухом бассейне» способствует:

• нормализации мышечного тонуса;
• стимуляции тактильных ощущений;
• увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;
• формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или выполнять под музыку.

Горох

Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.

В миску насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили!

Фасоль

На дне «бассейна» спрятать мелкие игрушки. Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» фасоль, затем найти и достать игрушки.

В миске не соль, совсем не соль,
А разноцветная фасоль!
На дне – игрушки для детей,
Мы их достанем для затей!

Тесто

Опустить кисти рук в «сухой бассейн» и изображать, как месят тесто.

Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.

Лодочка

Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользящие движения по поверхности «сухого бассейна».

Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.

Повар

Выполнять круговые движения кистью в «сухом бассейне» по часовой стрелке и против нее.

Варим, варим, варим щи.
Щи у Вовы хороши!

Стираем платочки

Выполнять движения раскрытой ладонью по дну «сухого бассейна» в направлении вперед – назад, пальцы разведены.

Мама и дочка стирают платочки.
Вот так, вот так!
Постирали и отжали.
Ох, немножко мы устали!

Зарядка

Сжимать и разжимать кулачки в «сухом бассейне».

Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.

Ладошки здороваются

Опустить кисти рук в «сухой бассейн». Сплести пальцы рук, соединить ладони и стискивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слегка пошевелить пальцами.

Наши пальчики сплетем
И соединим ладошки.
А потом как только можем
Крепко-накрепко сожмем.

Лягушки

Сжать руки в кулачки и положить их на дно «сухого бассейна» пальцами вниз. Резко распрямить пальцы (руки как бы подпрыгивают) и положить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.

Две веселые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят!

Пальцы играют

Опустить руки в «сухой бассейн». Сжимать пальцы в кулачки как можно сильнее, затем расслаблять их и разжимать.

Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем разгибать.

Межполушарное взаимодействие – это единая система, в которой работают оба полушария головного мозга. Функции между полушариями мозга разделены, но только их взаимосвязанная работа обеспечивает полноценное протекание всех психических процессов.

Межполушарное взаимодействие является основой развития интеллекта. Именно межполушарные связи позволяют передавать сигналы и взаимодействовать обеим половинкам мозга. Отсутствие слаженности в работе обоих полушарий – одна из основных причин трудностей в обучении и адаптации, отклонений в речевом развитии.

Существует большое количество специальных упражнений, способствующих улучшению межполушарного взаимодействия, созданию новых нейронных связей. Основа таких упражнений – синхронное движение обеих рук человека.

Проговаривание речевого материала с одновременным выполнением соответствующих движений синхронизирует работу полушарий, способствует улучшению запоминания, концентрации внимания, стимулированию познавательной активности и мыслительной деятельности.

Для улучшения межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста эффективны кинезиологические упражнения, логоритмика, нейродинамическая гимнастика, включающая в себя как крупномоторные упражнения и игры, так и разнообразные комплексы упражнений по развитию мелкой моторики, растяжки, расслабляющие и дыхательные техники, езда на велосипеде, плавание.

Отличным средством активизации межполушарных связей является одновременное рисование двумя руками, особенно эффективное на этапе автоматизации звуков. Можно использовать специальные прописи и тетради для развития межполушарного взаимодействия.

Нейропсихологические упражнения повышают общую работоспособность, уровень саморегуляции и самоконтроля, улучшают внимание (устойчивость и концентрация), память, речь, мышление, развивают творческие способности.

От дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность. Дыхательная функция необычайно важна для нормальной жизнедеятельности детского организма. Однако нередко у детей отмечается поверхностное или учащенное дыхание, особенно у детей с речевой патологией. Следует учить детей дышать правильно, глубоко и равномерно.

Дышать нужно через нос. Казалось бы, нет правила проще этого. Но при обследовании у многих детей выявляется нарушение носового дыхания (аденоиды, хронический ринит, гипертрофия небных миндалин и др.). На дефекты носового дыхания, к сожалению, родители не всегда обращают должное внимание. Но даже незначительная «неисправность» вредно отражается на всем организме.

При неправильном дыхании:

• организм получает меньше кислорода;
• изменяется голос, нарушается речь;
• возникают затруднения с пережевыванием пищи;
• притупляется обоняние;
• ребенок может быть раздражительным, плаксивым, рассеянным, вялым.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, достаточную громкость, соблюдение пауз, сохранение плавности речи и ее выразительности.

Дыхательная гимнастика помогает эффективно решать задачи по укреплению дыхательной мускулатуры, повышению сопротивляемости к простуде и другим заболеваниям, формированию выносливости при физических нагрузках, обеспечивает четкую дикцию и правильное произношение звуков.

Дыхание можно и нужно тренировать!

Общие правила выполнения упражнений:

• не заниматься в пыльном, непроветренном или сыром помещении;
• температура воздуха должна быть на уровне 18-20 градусов;
• одежда не должна стеснять движений;
• не заниматься сразу после приема пищи;
• не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии;
• сопроводительный текст произносит взрослый.

Техника выполнения упражнений:

• воздух набирать через нос;
• плечи не поднимать;
• выдох должен быть длительным и плавным;
• необходимо следить за тем, чтобы не надувались щеки (первое время их можно придерживать руками);
• не повторять упражнение много раз подряд, так как это может привести к головокружению.

Упражнение «Парашют»
Поднести ладонь с комочком ваты к губам и подуть на комочек. При этом губы сложить в легкую улыбку, щеки не надувать.
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился парашют.

Упражнение «Греем ручки»
Быстро тереть ладони одна о другую, а затем поднести их к лицу и подышать со звуком [х]. Взрослый спрашивает у ребенка: «Согрелись ручки?». Выполнять упражнение несколько раз.

Упражнение «Душистый цветок»
Поднести к носу цветок и сделать глубокий вдох носом, а выдох – ртом. Одновременно на выдохе произнести фразу: «Ах! Как приятно пахнет!».

Упражнение «Ежик фыркает»
Несколько раз подряд кратко произнести звук [ф]. Для этого верхнюю губу приподнять, а нижней губой прикасаться к верхним зубам.
У меня в иголках шерстка
И в норе запасов горстка.
Лучше ты меня не трожь!
Я – колючий серый еж!

Упражнение «Листопад»
Понадобятся вырезанные из тонкой бумаги желтого и красного цветов листья деревьев (можно использовать листья деревьев, прежде промытые водой и просушенные). Предложите ребенку устроить листопад дома, сдувая листочки с ладони.

1. Благодаря чтению развивается речь ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
2. Чтение развивает мышление. Читая книги, ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
3. Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.
4. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор. Из книг и периодической печати ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.
5. Книги помогают ребенку познавать самого себя. Для воспитания чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.
6. Книги помогают ребенку понять других. Читая книги, написанные писателями других культур и эпох, и видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают людей и избавляются от предрассудков.
7. Хорошую детскую книгу можно почитать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует духовному общению родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.
8. Книги – помощники родителей в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.
9. Книги придают силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать.
10. Чтение – самое доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие. Книгу можно брать с собой куда угодно. Ее можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.

Учебная деятельность, которая становится главной для ребенка при поступлении в школу, требует развития у него многих качеств и функций. Среди них можно выделить такие, как: речь, мышление, память, внимание, достаточный запас знаний и представлений и пр.

Готовность к обучению в школе – это такое развитие качеств дошкольника, которое обеспечивает успешное выполнение требований учебной деятельности.

Готовность к обучению включает:

• функциональную готовность или «школьную зрелость» – достаточный уровень созревания мозговых структур и нервно-психологических функций (крупная и мелкая моторика, достаточный запас знаний и представлений об окружающей действительности и пр.);
• произвольную готовность – способность ребенка выполнять указания старшего, достигать желаемого результата и пр. Достаточный уровень произвольной готовности является необходимым для успешной организации обучения, т.к. оно требует от школьника умения соблюдать правила и выполнять предъявляемые школой требования;
• мотивационную готовность – обеспечивает положительное отношение ребенка к обучению в школе, желание учиться. Благодаря наличию мотивационной готовности у ребенка формируется положительная внутренняя позиция к процессу обучения;
• социально-психологическую готовность – предполагает наличие у ребенка навыков общения со сверстниками, старшими.

Многие считают, что, если ребенок посещает дошкольное учреждение, значит подготовку к школе полностью обеспечивают его сотрудники. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе. Однако без помощи родителей такая подготовка будет неполной: необходимо постоянное закрепление знаний и умений в домашних условиях.

Создать позитивную установку к обучению можно, если будут учитываться следующие правила:

1. Дошкольник учится в игре, где родители принимают активное участие.
2. Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут лучший результат, чем час-два в выходные дни.
3. Необходимо учитывать принцип «от простого – к сложному», так как нельзя сразу научить ребенка всему, что Вы знаете и умеете. Каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие знания и умения уже усвоены. Если ребенок отвечает неуверенно, то вернитесь к более простым заданиям и играм.
4. Говорите с ребенком. Развитие речи – залог хорошей учебы! Внимательно слушайте, задавайте вопросы, чтобы ребенок чувствовал, что вам это действительно интересно.
5. Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте конфликтные ситуации, искренне интересуйтесь мнением ребенка.
6. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах, не оскорбляйте его. Всегда объясняйте ребенку причины ваших требований, если возможно, предложите альтернативу.
7. Не забывайте оценивать успехи, чаще хвалите ребенка. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей.

И еще, постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка. Видеть мир глазами другого – основа взаимопонимания. Уважение к ребенку сейчас – фундамент уважительного отношения к вам в настоящем и будущем.

Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить, ускоряя созревание речевых областей коры головного мозга. Приведенный факт позволяет отнести кисть руки к речевому аппарату, а двигательную область кисти руки считать еще одной речевой областью мозга. В процессе подготовки ребенка к активной речи нужно тренировать не только артикуляторный аппарат, но и движения пальцев рук.

Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.

Биоэнергопластика (соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кистей рук, которые имитируют движения языка или челюсти) с включением упражнений на развитие силы голоса и выдоха. Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.

На начальном этапе ребенок знакомится с органами артикуляции, выполняются упражнения для губ, языка (всем знакомая артикуляционная гимнастика). Их делают, сидя перед зеркалом, взрослый (логопед или мама) сопровождает гимнастику движениями ведущей руки.

Занятия артикуляционной гимнастикой с применением биоэнергопластики по своим результатам подобны утренней зарядке: они усиливают кровообращение, укрепляют мышцы лица, развивают гибкость отдельных частей речевого аппарата; при этом развиваются координация движений и мелкая моторика рук. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания, памяти и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.

Необходимо привлечь внимание ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кисти; их ритмичности и четкости.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Пожалуйста, помните, что:

• Дети с особенностями психофизического развития не хуже и не лучше остальных. Просто у них другие возможности. Для ребенка с особенностями развития его состояние естественно. Он не жил с другим слухом/руками/ногами/телом/головой. Так что чья-либо жалость для него не понятна и не полезна.
• Прежде всего, обращайте внимание на то, что у ребенка сохранно, что он может. Именно это – основа и основной его ресурс для развития и адаптации к жизни.
• Старайтесь предоставлять ребенку с особенностями возможность пробовать сделать все самому. Если он просит помочь, постарайтесь действовать вместе с ним - но не вместо него!
• Дети с особенностями психофизического развития дают окружающим шанс проявить лучшие чувства и качества: доброту, сочувствие, щедрость, любовь... Не упускайте эти возможности, – не прячьте их/не прячьтесь от них!
• У всех людей одни и те же закономерности развития. Перед вами, прежде всего, ребенок. А детям можно и нужно улыбаться, смеяться и играть. Особенности физиологии или психологии «необычного» ребенка помогут вам проявить фантазию и придумать, как это осуществить.

Правила для родителей, воспитывающих детей с особенностями психофизического развития:

• Преодолевайте страх и отчаяние
• Не теряйте время на поиски виновного – его просто не бывает!
• Определите, какая помощь необходима вашему ребенку, и начинайте, обращайтесь к специалистам.

Общие стратегии нормализации жизни семьи:

• Не замыкайтесь в своих проблемах. Попытайтесь найти опору в родителях других детей с особенностями развития. Вы поймете, что не одиноки в своем несчастье. Опыт других семей позволит быстрее преодолеть негативные эмоции, даст надежду на будущее.
• Не скрывайте ничего от близких. Держите их в курсе проблем вашего ребенка.
• Находите и изучайте информацию о возможностях обучения и воспитания вашего ребенка.
• Будьте реалистами, но не пессимистами. Научитесь справляться со своими чувствами.
• Уважайте себя и свою семью, никаких заискивающих моментов - типа просительный, извиняющийся тон, уход от гуляющих детей с площадки и т.д. Ровное, доброжелательное, независимое и уверенное поведение.
• Не пренебрегайте обычными повседневными обязанностями, но не давайте им себя захлестнуть.
• Не забывайте о себе, своих увлечениях и пристрастиях. Находите возможности для собственного развития.
• Берегите свои нервы и психику. Расслабляйтесь иногда, ходите в театры, кино, гости. Найдите себе отвлекающий момент – разводите цветы, стихи пишите, язык выучите и т.д.
• Чаще устраивайте семейные праздники. С викторинами, с играми, всякими изюминками. Пусть ребенок участвует в подготовке. Это важно. Зовите гостей. Не ограждайтесь: пусть все знают – ваша жизнь продолжается. Она полноценная и интересная.
• Заведите домашнего питомца. Это поможет ребенку адаптироваться. Научит заботе и повысит собственную значимость, а также отвлечет от мысли – я один, все играют, а я сижу. 

Все люди разные. НО ВСЕ ОНИ МОГУТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫ.

Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер. Признаками, определяющими опасность, являются: угроза для жизни, возможность нанесения ущерба здоровью, нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

Для того, чтобы обеспечить безопасность ребёнка взрослым необходимо предпринять ряд мер и строго придерживаться основных требований безопасности.

Родителям необходимо создать ребёнку благоприятные условия в доме, используя всевозможные защитные механизмы, приспособления и соблюдая самим правила пожарной безопасности

Общие рекомендации по безопасности дома для ребенка:

1. От ударов об углы мебели спасут специальные пластиковые или силиконовые защитные уголки. Можно и самим обернуть углы поролоном или плотной тканью.
2. Аптечка – где бы она ни находилась в шкафчике на кухне, в шкафчике в ванной должна быть спрятана под замок или туда, где ребенку не достать.
3. Если на межкомнатных дверях стоят замки с поворотным механизмом, то следите, чтобы ребенок случайно не запер себя в комнате.
4. На межкомнатные двери можно поставить защитный амортизатор, он не даст двери до конца закрыться, а значит, ребенок не защемит палец или руку. Прежде, чем купать ребенка, всегда проверяйте температуру воды.
5. Элементы декора (статуэтки, сувениры и пр. мелочи) вызывает неподдельный интерес у ребенка, по неосторожности он может их не только разбить, но и сам пораниться.
6. Уберите с глаз долой спицы, иголки, пуговицы, ножницы, в общем все, что ребенок может проглотить или чем может пораниться.
7. Если в доме есть стеклянные журнальные столики, стеклянные двери или дверцы, малыш их может случайно разбить и порезаться об осколки. Чтобы этого не случилось, обклейте все стеклянные поверхности защитной прозрачной пленкой.
8. Не накрывайте столы скатертью, ребенок может потянуть за нее и опрокинуть все, что есть на столе, на себя.
9. Комнатные растения желательно убрать от ребенка подальше, ведь он непременно захочет их исследовать. Это может закончиться разбитым горшком, поломанным цветком, рассыпанной земле. Также помните, что многие комнатные растения ядовиты и опасны.
10. Если в доме высокие порожки между комнатами, их лучше на время убрать, чтобы ребенок лишний раз не спотыкался и не падал.

Как обезопасить пространство на кухне

    По статистике именно на кухне происходит больше всего несчастных случаев с детьми. Причем количество травм средней тяжести примерно равно тяжелым случаям. Чтобы ничего подобного не произошло с вашим ребенком, необходимо соблюдать элементарные правила безопасности.

Все моющие, чистящие средства и другие химикаты храните в недоступном для ребенка месте – под замком или на верхних полках. Неудобно, но зато ребенок не отравится химией.

Чтобы ребенок не смог крутить регуляторы пламени на плите и (или) включать конфорки, воспользуйтесь специальным блоком для плиты.

На шкафы и тумбочки, которые крайне нежелательно открывать ребенку, надо повесить блок для дверок.

Во время приготовления пищи ребенку нельзя находиться на кухне. Более того, не оставляйте горячие кастрюли и сковородки возле края плиты или хотя бы отворачивайте рукоятки к стене, чтобы ребенок не перевернул кипяток на себя.

Все сыпучие продукты уберите на верхние полки. Но самое важное – убрать столовые приборы в недосягаемое для ребенка место. Полиэтиленовые пакеты храните в недоступном месте. Спрячьте подальше спички, чтобы избежать пожаров и ожогов. Также держите мусорное ведро всегда закрытым, как не парадоксально, но для детей там много нового и  интересного. Электрические чайники, миксеры и другую опасную технику можно обезопасить, пряча шнуры сразу после пользования ими. Выключать бытовую технику из сети, если вы ей не пользуетесь. Не оставлять мясорубку, кухонные комбайны и тому подобные устройства во включенном состоянии. Старайтесь пользоваться ими в дальнем углу столешниц, куда ребенку не добраться.

Ванная комната

Ванная комната также является небезопасным местом. Держите дверь в ванную комнату закрытой, при этом внутренний замок стоит либо снять совсем, либо переставить повыше, чтобы ребенок не смог случайно запереться в ванной. По окончании пользования ванной сразу же сливайте воду, убирайте подальше туалетные принадлежности, косметические средства и бритвенные лезвия.

Порошки, бритвенные станки и фен лучше убрать на верхние полки, куда ребенку не достать. Следите, чтобы полы всегда оставались сухими, иначе ребенок может поскользнуться. В самой ванной можно постелить резиновый коврик, это убережет ребенка от падения. Никогда не оставляйте ребенка в ванной самого даже на минуту. Проверьте крепление полочек.

Унитаз надо держать закрытым.

Комнатные растения

    Еще один источник отравлений и травм - комнатные и садовые растения, ведь среди даже самых безобидных на первый взгляд есть очень ядовитые. Научите ребенка не прикасаться к растениям без спроса и уж тем более не тащить их в рот. Правда, листья большинства токсичных растений горькие на вкус, поэтому дети, разжевав их, чаще всего выплевывают, но иногда для тяжелого отравления и этого бывает достаточно. Если на руках, глазах или губах ребенка появились волдыри, распухания, краснота, постарайтесь определить, какое растение послужило причиной этого, и, если растение действительно ядовитое, немедленно дайте ребенку рвотное средство и вызывайте врача.

Аудио- и видеотехника – меры предосторожности

Желательно заменить розетки на безопасные розетки для детей, в них невозможно ничего воткнуть или удариться током. Если розетки менять не хочется, купите заглушки на розетки, их под силу вытащить только взрослому.

Технику, лучше не ставить на нижние полки и низкие подставки.  Ребенок может просто потянуть за провод и техника упадет на пол. Отключайте всю неиспользуемую технику из розеток. Убирайте шнуры подальше, дети могут зацепиться ножками и упасть.

Дети очень любят ноутбуки и компьютеры, особенно клавиатуру. Следите, чтобы ноутбук оставался закрытым, если вас нет рядом.

Окна и балконы – опасность номер один

Будьте особенно внимательны, чтобы ребенок не залазил на подоконники и не выходил сам на балкон. Не должно быть ничего, на что можно забраться и встать на подоконник.

Много трагических случаев из-за выпадения детей, облокотившихся на москитную сетку.

Есть специальные детские ручки на окна и блокираторы открывания окон и балконных дверей детьми.

Аптечка и лекарства

Большинство отравлений у детей происходит из-за родительского недосмотра. Ни в коем случае не оставляйте на виду микстуры и таблетки. Даже те лекарства, которыми вы регулярно пользуетесь и держите под рукой, должны быть тщательно закрыты и не попадаться на глаза ребенку. Если вы обнаружили, что ваш ребенок съел таблетки, срочно обращайтесь к врачу, даже если это всего лишь витамины.

Пожарная безопасность

    Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.

Удары

   Для обеспечения безопасности детей дома, прежде всего удалите бьющиеся предметы: вазы, статуэтки и пр., а также любые тяжелые предметы, книги, часы и т.д. с доступных поверхностей, не оставляйте после еды посуду и столовые принадлежности, особенно ножи и вилки. По возможности пользуйтесь небьющейся посудой. Обеспечьте углы мебели специальными накладками, которые уберегут ребёнка от ушиба при ударе.

    Уберечь ребёнка во время прогулки в тёмное время поможет светоотражающий элемент (фликер).

Аллергия

Домашние животные и насекомые часто бывают источником всевозможных инфекций, паразитарных заболеваний, да и просто носителями аллергенов (окна желательно затянуть специальной сеткой от насекомых). Поэтому в комнате, где находится ребенок, не должно быть никаких животных

Помните, что еще один враг здоровья ребенка – это пыль, содержащая как болезнетворные микробы, так и всевозможные аллергены. Борьба с ней заключается не только в ежедневной влажной уборке гладких горизонтальных поверхностей, но и чистке с помощью пылесоса мягкой мебели, стен и даже мягких игрушек.

Ожоги

    При обеспечении безопасности детей дома особое внимание необходимо уделить кухне - одному из самых травматичных мест в квартире. Здесь много опасных предметов, начиная с кухонной плиты и заканчивая мелкими острыми предметами. Не подпускайте ребенка к зажжённой плите, особенно если на ней стоит чайник, кастрюля или сковорода с готовящейся едой. Не ставьте посуду с горячей пищей на край стола, подверните углы скатерти, чтобы ребенок не мог дотянуться до них и уронить на себя, стоящие на столе предметы. Уберите на верхние полки емкости с едкими веществами, снабдите дверцы шкафов защелками. Обратите внимание: когда в кухне никого нет, дверь в нее должна быть заперта, замок должен находиться на недоступной ребенку высоте.

В комнате ребёнка нигде не должно быть открытой электропроводки. Все розетки должны быть исправны и закрыты специальными заглушками. Закройте специальными панелями или хотя бы чем-нибудь загородите радиаторы отопления, не оставляйте свободным доступ к электронагревательным приборам.

Речевые игры с ребенком на кухне